¿Se puede vincular la inteligencia y la educación?

Existen interrogantes interesantes sobre el concepto inteligencia, sobre su posible medición y si es o no modificable el nivel de inteligencia. Cuando Binet y Simon incursionaron el las pruebas psicológicas partieron de un supuesto no discutido en el texto “existe una inteligencia media” la campana de Gauss y las teorías estadísticas de los comportamientos típicos de la población eran un aliciente para no dudar que las medidas de “tendencia central” iban a agrupar en la media, la moda y la mediana a las personas “comunes” y luego si se recurría a la variancia se podían establecer límites o fronteras donde se podía situar a las personas brillantes y a las “poco inteligentes”. En economía se habló del comportamiento típico de los consumidores, pero cada vez lo típico es cada vez más atípico (el incremento en el precio de los combustibles acompañado de un crecimiento en la demanda de vehículos puede ser un tema de discusión que nos muestre el comportamiento atípico). La idea de indicar una edad cronológica parece no estar acorde actualmente ya que los niños actuales tienen más información, más tecnología y probablemente una mejor educación a la media que tuvimos los “niños” de la década de los sesentas.

Son ellos más inteligentes que nosotros la respuesta no es sencilla quizá por ego prefiero buscar explicaciones a la evidencia empírica del mayor “desarrollo mental” de los niños actuales. La televisión en otros idiomas, la educación formal desde “maternal”, el volumen de información disponible, la forma más atractiva en que se presenta esa información, el uso temprano de la computadora y las máquinas de juego probablemente les da ventajas para aprender un segundo, tercer y más idiomas, los forma más investigativos y les facilita su desarrollo mental. El programa filosofía para niños de Lipman quizá fue aplicable en los sesenta y asumíamos el rol de algunos personajes que leíamos o que veíamos en historietas y dibujos animados pero ahora es fácil vivir el personaje con las facilidades multimediales que brinda la informática.

En el aula experimento cada día una menor necesidad de la lectura como medio de aprendizaje, los jóvenes de los setenta no teníamos más alternativa que los libros y las bibliotecas para “adquirir conocimiento” hoy los educadores nos quejamos que los jóvenes actuales no “tienen amor” por la lectura será que no quieren leer o quizá nosotros queremos que usen su “inteligencia” de la manera que nosotros estuvimos obligados a usarla. ¿Estamos los educadores actuales capacitados para enseñar a resolver problemas a jóvenes que crecieron con otras herramientas de aprendizaje? ¿Podemos vincular inteligencia y educación? ¿Podemos formar con pensamiento lateral?.

Los educadores nos quejamos que las herramientas actuales no fomentan el pensamiento crítico ya que la lógica que debía utilizarse al usar una regla de cálculo o una calculadora simple es muy diferente a la “lógica” que se debe emplear al usar las calculadoras actuales que brindan la respuesta sin tener que construir mentalmente un modelo para resolver un problema.En mi área, contabilidad y finanzas, los jóvenes se quejan que en los cursos básicos se “pierde tiempo” enseñando “carpintería” que se puede hacer con la hoja de cálculo Excel y se deja el análisis formal de la situación a cursos avanzados y en los cursos avanzados los educadores nos quejamos de las pocas bases que se le dan a los estudiantes ya que cuando leen lo hacen de un solo texto que generalmente no presenta otros puntos de vista. Los educadores actuales añoramos la lectura de al menos 4 o 5 autores y los jóvenes desean que se les brinde una educación que utilice las herramientas actualmente disponibles. ¿Cómo lograr un balance adecuado? Espero que este curso me ayude en la búsqueda de esa respuesta.